导语：
备考AP，切忌脱离其它留学规划环节，片面武断地把AP仅仅当做一门标化考试。我们要同时把AP备考跟学生的在校学业、其他AP学科、标化考试和活动进行系统规划。这几者之间是相辅相成的。
我们跟补课老师一样，最终目的是学生有漂亮的GPA，考出好成绩申请目标大学。但是区别在于学科辅导老师专注在某门课程的深度，而我们是从整体考虑，希望达到一箭双雕甚至是一箭三雕的效果。
打比方，辅导老师就像一处处强力药方，我们就像主治医生。对于一个Case，比如瘸腿，我们不仅仅需要开药方，同时还会加上如理疗、中医针灸、心理治疗等其它辅助手段。我们不仅只限于治好瘸腿现象，终极目标是调理出一个健康强壮的身体。
接下来我会用4篇文章，系统地告诉大家如何备考AP。
这四篇文章分别是：
AP备考策略解读之
一、不要把AP与在校课程脱节
二、注意AP考试的学科关联
三、AP与标化考试统筹规划
四、AP与活动规划相得益彰
今天我用第四篇文章，也是AP备考系列的最后一篇文章，来告诉大家如何把AP与其他活动规划相得益彰。
将AP的备考与学生的活动穿插，包括学生的夏校、学术竞赛和个人项目研究等。
案例分析
比如有个学生，他的兴趣是音乐，学科方面擅长理工科。在专业职业规划上，我们并没有把音乐和理工科对立，让学生二选一，而是建议学生申请Music Computing专业，将他的音乐才能和理工科能力合二为一。
也许他不是计算机里面最会编程的，也不一定是音乐里面最会弹琴的，但他会成为计算机的音乐好手，音乐家的编程高手。此类跨学科专业符合目前美国企业对多元人才的需求。
以Music Computing专业为指引，学生的规划策略上分为音乐与计算机两条主线同步进行，最终在美本申请时以Music Computing这个跨领域专业把两条主线编程成学生个人品牌。
具体来说，这个学生的规划同时有两条线，分别是计算机和音乐。
第一条主线是计算机，同时拆分为以数学为主的基础辅导线和计算机为主的个人主线。
数学为主的基础辅导线
学术规划
学生从国内到美高直接进行数学跳级，9年级直接修读Honor Algebra 2，为后面数学课程难度的拔高和科学课程的修读奠定起点基础，10年级修读AP微积分AB，11年级修读AP微积分BC。
活动规划
夏校方面首先在9年级结束后修读自己高中的在线微积分预修网课，进行10年级的Preview，站稳自己的GPA。
其次学术竞赛方面10年级参与AMC 10的竞赛，11年级参加AMC 12的竞赛，制定的目标以达到AIME为终点。
客观条件上，学生的身份不是公民绿卡是没有资格进入接下的USAMO环节。同时大家可以参考一下上图中MIT数学教授认为的有数学天赋孩子相对合理的竞赛路线进度图。我们可以比较得到，如果学生有数学天赋，理论上10年级就能达到AIME以及USAJMO的程度，AMC要打到好的结果需要兴趣+能力+努力。
如果10年级跟不上这种节奏，就不应该死磕数学竞赛这一条线，而是考虑其它学术活动的可行性。
计算机的个人主线
学术规划
学生在9年级的夏校修读计算机课程，10年级无缝接轨AP计算机科学A。
活动规划
STEM类机器人竞赛。
美国目前最流行的两大机器人比赛为FIRST和VEX，如果让我用一句话描述两者的不同，VEX的风格是温文尔雅，FIRST的风格就是简单粗暴。
VEX一般比较适合入门阶段的学生，因为他有官方的vendor，有很多Tech Support，FRC是Open Resource，学生需要自己找原件，因此在软硬兼容性，技术支持上难度较大。
第二条是艺术方面的音乐主线。
音乐主线
学术规划
学生本身多年学习钢琴，会作词作曲，也非常痴迷音乐。
因此学生9年级的夏校除修读计算机课程外还包括了艺术课程，10年级自学准备自学AP音乐理论，并计划第二个暑假继续修读艺术夏校，在知识和学术上推高音乐素养。
活动规划
学生在校内自创Band和成立电影社。
乐队是音乐的直接载体和呈现，而电影作为音乐的另一种载体，可以巧妙地将音乐与视屏剪辑软件同时融合，而视屏剪辑软件又跟计算机密切相关，此外电影社又可服务学生的FRC机器人竞赛，拍摄团队宣传和机器人制作视频用于机器人比赛。
最后在11年级，通过个人项目编写音乐游戏学生将自己的计算机和音乐两条主线融合，因为游戏的制作既要求计算机的技术支持，同时也缺不了音乐的创作。
最后，很有可能已经有家长和学生在听我们讲座之前，已经考了AP。如果成绩不理想怎么办？那就要求我们从整个美本留学系统的多维度去进行规划，补漏洞填坑。
案例分析
比如我们有个学生SAT II文学考了500+，AP English Literature只考了2分，12年级找到我们帮助申请美国本科。AP如果送分就相当于赤裸裸地告诉招生官我的英语能力不好。如果AP不送分又很可惜，因为 5门AP中其他4门AP均是4分和5分。
我们给出了紧急方案：一是对于SAT 2的文学选择不送分；二是决定送分AP。我们特意写了补充解释信，从主观解释自己的问题；最重要的是我们要求学生把其他所有的活动和标化停止，通过夏校选修大学的英语写作课程，并且努力做到能拿A不拿A-，从客观上强化证明了学生的英语能力能驾驭大学程度水平的课程。最后学生拿到了美国前20的录取结果。
总言而之，AP隶属的学术和标化考试应该与活动进行系统规划、全局考虑，而不应该对立地认为是非此即彼的二选一。
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